这起事件发生在《规定》颁布的当天。也许纯粹是巧合，但也可以看出，在现代学校和班级管理中，“群坐”管理确实“不新鲜”。例如，湖南一所学校提倡节约食物，并规定如果班级人均剩饭超过100克，班级奖学金将被取消。例如，班主任把班级分成几个小组，以便让学生们互相监督，共同进步。如果小组成员中有一个人有问题，其他人一起被处罚，他们一起被处罚或者抄写课文50次以上。
有人说，班级管理采取的是“坐-泪”制，也培养了孩子们的团结意识和集体责任感，让孩子们互相监督，用班级荣誉促进个人进步。事实上，在一些积极的激励下，这种持续坐着管理模式确实会产生一些立竿见影的效果。然而，不可避免的是，它的负面影响也很大。
首先，这种连续坐着的惩罚真的有教育意义吗?以文章开头的事件为例。即使是无辜的孩子和遵守课堂纪律的孩子挨打，也会混淆是非，对校规和个人行为准则的含义感到困惑，因为“做得好也会挨打”。对于真正犯错的孩子，变相的“人人背锅”减少了他们的责任，不利于孩子性格的培养。而且，被打过的无辜的孩子会对真正犯错的孩子生气，然后孤立甚至报复吗?没有人能保证这些。因此，很明显，“连续坐着”惩罚对孩子的身心健康是不利的。
在全面依法治国的背景下，校园普法工作尤其需要教师的指导与配合。但“一人犯了错，全班都被罚款”不仅没有管理的理论依据，更没有法律依据。教师不应滥用管理权，方便班级管理，采用这种简单、粗暴、投机取巧的方式，把“一人负责”变成“人人负责”或“多人负责”，忽视甚至侵犯学生的基本权益。从高处学习，做老师，做榜样。教师应该成为学生了解法律和遵守法律的好榜样，而不是给学生一些负面的例子。
